职业规划师视角——谈教师的职业规划与职业高度（1）

加强教师队伍建设，是落实教育优先发展战略地位的重要标志之一。当前，每一所学校都高度重视青年教师队伍建设，引导青年教师规划职业人生是其中的重要一环。如果能够把这一环节的工作做得精致、做得深入，那么，牵一发动全身，就能把这支生力军推向一个又一个职业高度，再通过他们培养一批又一批优秀公民。作为职业规划师向阳君认为，教师的职业规划与职业高度的内涵应包括以下三个主要内容。

第一是技师。教师职业属于专业技术职务，所以，教师首先应成长为技师。这里有这样几个层次。熟练掌握所教学段专业知识。在师范院校读书时，每一位准教师都系统学习了专业知识，这只能说是做了必要的准备。学与教是两码事，走上讲台之后，教师必须把所要讲授的知识学得通透，才能在课堂上把相关知识讲透。只有熟悉所教学科的知识体系，只有教师能将学科内知识融会贯通，课堂上才能有余力将注意力集中到学生的态度和反应上，教学的有效性才能有保障。

灵活使用教学方法。教育学知识、心理学知识、教法知识，是教师从事教学工作的背景知识，采取恰当的教学方法，往往是综合运用背景知识的结果。不同的教学内容、不同的课型、不同的学生，教学方法都应随之不同并随机调整，以求得因材施教。用同一种方法去面对所有的授课内容和教授对象，那教学效果势必会受到影响。甚至，在同一节课上，针对学生可能发生的不同反应，教师都应该采取课堂现场“二次备课”(洋思中学就明确提出这样的要求)，调整课前预设，及时跟进调整策略或补充内容，以求得师生之间最大限度的有效对接，求得最好的教学效果。

每一名教师都有各自的性格和气质，学校不能也没办法强求所有教师达到一致，这是不客观的。同时，教师和学校、学生一样，也都需要保留并努力形成个性和风格，学生不是标准件，教师也不是。所以，每一名教师投入教育教学工作的过程，应该是一个扬长避短的过程。最大限度发掘个人优势因素，培植其继续发展、壮大，使其成为一块“长板”，所谓“一招鲜，吃遍天”，当这个优势因素发展到“以一顶十”的功能和效果的时候，教师个性化的教学风格或教育风格就形成了。当形成了个性化的教育教学风格的时候，教师就已经走向了职业成熟期。