职业规划师视角——初任教师职业生涯规划探析（3）

四、初任教师职业生涯规划步骤

鉴于初任教师在教师工作岗位中表现的现状，帮助初任教师走出生涯初期困惑，制定初任教师职业生涯规划实在必须。综观影响教师职业生涯规划的因素，纵向看，有国家的政策导向对其的干预，有初任教师所在地区及学校教育教学的管理对教师生涯规划的影响等等；横向而言，除了同事，还有初任教师个人因素。下面我们将主要从国家、学校及初任教师个人这三个维度来展开分析。帮助初任教师认清自我、分析所在学校环境及关注国家制定的相关专业标准等，从而为初任教师制定有效的、可操作的，有助于促进其专业化发展的初任教师职业生涯规划。

(一)自我剖析，认清自我

对初任教师职业生涯规划也是对其教师专业化发展的探索。准确地认识自我和评价自我是制定个人职业设计的前提，也是首要步骤，更是未来事业成功的保证。

找准认清自我的参照系，以自我为参照系，以同事和学生为参照系，多视角分辩认清自我。首先，做自我剖析，全面认识自我、澄清自我，充分认识自我的发展状况，反思自我入职动机，反思、分析和总结自我的教育教学。找到自己的优劣势，肯定自我的显隐性优势，客观看待自我存在的不足与缺陷，从而为自我的定位找到方向，进而树立发展意识，坚定从教信心与信念。其次，通过同事的视角认清自我。美国学者威尔逊曾指出，教师的学习应该是被激发(activat-ed)而不是被灌输，教师的专业化发生在“学习共同体”(communities of learning)之中，且包含一种批判性的同事关系(critical colleagueship)。这些都是在强调教师同行群体对教师个人成长发展的影响，对于职业生涯初期的初任教师而言更是重要，视同事为镜子，借助同事的眼睛看清自己，不断启发自我反思的意愿，强化自我的认识，激发焦虑意识，进而促使自我学习，以求发展。最后，以学生路径反思自我。学校不仅是学生发展的场所，同时也是教师发展的场所。教师的教是为了学生的学，学生的学又反促教师的教。初任教师巧用教学平台，平衡教与学的共同发展尤为重要。教学相长，教然后知困，知困而后自强。知道自强进而自审，自我积极主动探索谋求发展，描摹初任教师职业生涯蓝图，制定初任教师职业生涯规划，改善、提高教育教学，力求实现专业化发展。

(二)分析学校的环境与目标

影响职业生涯规划的一个重要因素是个人所面临的工作环境。学者费斯勒也曾在他的“教师生态准循环论”中表明，教师的职业发展是个人环境与组织环境相互作用的结果。可见教师要谋求发展必须将个人因素与组织环境加以综合，初任教师面临的工作环境，即初任教师目前所在的教学单位(学校)，它包括学校组织外部的社会环境和学校组织内部的环境。对学校组织环境的分析是确定自己是否适合这个组织，以及该组织环境的社会变化等，为了更好地适应自己所在的学校组织，个人应该努力调节自己以适应组织和社会的需要。一般来说，初任教师在人职前期比较注重短期的组织环境的分析，包括人际关系的培养、各种物理环境的适应等。初任教师分析其教师职业成长的环境，是为了了解成长环境的特点，清楚自己成长在哪些方面有利，哪些方面不利，以便确定自己的职业目标和成长方法。学校是教师实现个人价值和社会价值的重要舞台，是教师实现专业化的真正环境，初任教师的职业成长更离不开学校各方面的支持-s，良好的校园环境和校园文化氛围有利于吸引教师安心教学，乐于教学。学校是帮助教师实现沟通理论与实践的桥梁，实现着教育理论与实践的双向建构。因此，初任教师对学校的环境分析，对促进其职业的发展起着十分重要的作用。

(三)研读中小学教师的专业化标准，按照政策要求设计自我

国家政策导航专业发展方向，初任教师在认清自我的同时，更应该从大的环境分析教师专业化的发展。认清专业化，更有利于其设计自己的生涯。众所周知，教师生涯发展并非一帆风顺，而是有其危机与困惑的。这要求初任教师要深入了解教师生涯发展的历程，同时认真研读中小学教师的专业化标准，及其专业化的基本理念，做到师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。按照政策要求设计自我，并通过适当的生涯辅导与规划，制定专业发展规划，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高自身专业素质和能力。自觉地去建构、体会、积累，具有终身学习和持续发展的意识和能力，使自己能顺利走出成功的生涯道路。

向阳生涯职业规划师介绍，总之，初任教师良好的教师职业生涯规划，是增进教师的持续发展和成长的前提，是实现教师职业角色和教师作为人的发展的基础，同时也是提升教师教育专业地位与形象的有效途径。因此，每位初任教师都需进行生涯规划，通过认清自我、了解学校、熟悉国家对中小学教师的职业化标准要求，最后自我定位，制定目标(包括短期、中期、长期的发展目标)，并在实践中不断检验自我的计划目标，不断反思自己的教育教学，并对此做出适当修正，以便更好地指导自己的教育教学工作，帮助其克服职业生涯初期种种困惑，为更快地实现职业生涯规划中的第二次发展，由适应性的被动发展向适应性的主动发展和自主发展迈进，最终实现生涯规划的目标——由初任教师到熟练教师、专家型教师的转变，更好地发展自我和服务社会。